Er påbegyndt praktik på niveau 1 - første
praktik!
For interesserede kan det følges på lr13s002mettepraktik.blogspot.dk, hvor
jeg vil komme med indlæg der beskriver slagets gang :)
tirsdag den 21. oktober 2014
torsdag den 2. oktober 2014
Mere idræt, både i skoleregi og foreningslivet
Vi har i idræt
fået til opgave at skrive et indlæg til en given skoles hjemmeside omkring
forskellen mellem foreningsidræt og skoleidræt:
Vi er som
faggruppe i idræt på "Sandwichskolen" meget uenige med undervisningsminister
Christine Antorinis udsagn om, at folkeskolen kan dække idræt og bevægelse i
foreningslivet. Vi er af den opfattelse at idrætsundervisning i folkeskolen er
god til at give en bred forståelse for bevægelse indenfor mange forskellige
idrætsgrene. Vi kan skabe interesse for de enkelte idrætsgrene, men vi kan ikke
varetage den opgave idrætten i foreningslivet har, som fx er, talentudvikling
og skabe elitesportsudøvere. Vi har ikke fokus på konkurrencen indenfor
idrætten. Idrætsforeningerne har en stor plads i vores demokratiske samfund, og
er en stor del af de unges dannelsesproces, som vi i skolen ikke kan give. Foreningslivet er en del af de unges fritid,
og er en del af deres udvikling, som de selv har valgt.
Vi mener at
fremtiden for idrætten generelt er, at foreningslivet og idrætten i folkeskolen
skal forblive, og at man burde arbejde på at optimere samarbejdet mellem disse
to instanser. Flere timer i folkeskolen til idrætsundervisningen er at
foretrække, både i form af mere bevægelse til de unge, men også, når nu idræt
er blevet et eksamensfag, har de unge brug for mere undervisning til både teori
og praksis.
onsdag den 1. oktober 2014
Idrætsundervisning som kønsintegreret contra kønsopdelt
Det har gennem længere tid været til
diskussion om hvorvidt, eleverne i folkeskolen skal deles op i køn. Flere
teoretikere har givet deres synsvinkel på hvad der er mest optimalt. Ann-Elisabeth
Knudsen er en af disse, som påpeger den neuropsykologiske synsvinkel.
Neuropsykologien påviser hvorledes drenge og pigers hjerner og indlæringsvilkår
fungere forskelligt, og hvordan piger i seksårsalderen mentalt er to år foran
drengene[1]. Modsat
Ann-Elisabeth Knudsen står uddannelsesforsker John Hattie[2], som
fortæller hvordan den kønsopdelte undervisning ikke har den store betydning for
elevernes indlæring. Det der har betydning er lærerens kompetencer og hvordan
denne benytter dem. Udover dette påpeger John Hattie også hvordan piger og
drenge er forskellige indbyrdes, ikke kun køn mod køn. En tredje person,
professor Per Fibæk Laursen, har også benævnt den kønsopdelte undervisning og
siger således omkring den: ”Kønsopdelt
undervisning er ikke en metode, der revolutionerer undervisningen, men det kan
være fornuftigt at bruge i nogle situationer” [3].
Spørgsmålet er blot om en af disse situationer kunne være idrætsundervisningen,
hvor det netop er den fysiske forskel der udtrykkes frem
Drenge har en større muskulatur end piger,
hvilket ses i form af deres typiske bedre kondi og styrke. Drenge har en
tendens til bedre at kunne udtrykke sig fysisk end piger, der ofte er mere
verbale. Dette er selvfølgelig en generalisering, da nogle piger er mere
”drengede” og nogle drenge er mere ”pigede”. Ved en kønsopdeling vil det for
læreren betyde, at han skal befinde sig mere end et sted af gangen, hvis han er
den eneste lærer til stede. Udover dette vil den kønsopdelte undervisning også
stride lidt imod de Fælles Mål fra 2009. Her beskrives det nemlig hvordan
eleverne skal kende og anerkende fysiske forskellige mellem sig selv og andre[4], og
hvordan eleverne forventes at vise tolerance og fairplay[5]. Hvis
eleverne deles op lærer de ikke, hvordan de er opbygget forskelligt, og hvordan dette har forskellige positive og
negative sider. Modsat dette vil mange
elever muligvis føle sig mere trygge ved at skulle udfolde sig sammen med nogle
der har samme fysiske forudsætninger og interesser som dem selv. De boldglade
drenge vil kunne udnytte deres fysiske overlegenhed overfor pigerne, da de ellers
skulle holde sig tilbage. Ligeledes vil pigerne have bedre tid til at lærer boldspillets
regler og fokuser på dette uden at blive nedtrampet af drengene.
Med disse forskellige synspunkter på
idrætsundervisningen kan det konkluderes,
at den bedst mulige form for idræt vil være en vekselvirkning mellem kønsintegreret og kønsopdelt idræt. Den opdelte vil hjælpe eleverne til at gå i dybden med de ting de
allerede har en interesse for, hvor den integreret vil samle klassen og give dem
et bedre socialt sammenhold, hvor de kan lærer af hinanden. Til sidst skal det
dog nævnes, at ingen kan sættes i bås, og derfor vil der altid være en pige der
er fysisk overlegen de andre piger, og en dreng der mere underlegen de andre
drenge. Ligeledes er verden sjældent så sort/hvid som her beskrevet.
[1] Knudsen, Ann-Elisabeth (2002) Pæne
piger dumme drenge, Schønberg. Side 84.
[5] http://www.uvm.dk/Service/Publikationer/Publikationer/Folkeskolen/2009/Faelles-Maal-2009-Idraet/Slutmaal-for-faget-idraet-efter-9-klassetrin/Idraettens-vaerdier
Abonner på:
Kommentarer (Atom)